小学作文班

2022-04-01 09:19:19

小学作文班1


浅谈小学作文教学法

 

罗城仫佬族自治县天河镇华张小学   韦先瑜

 

语文教学特别令老师和学生头痛的是作文。令老师头痛的是指导学生作文,令学生头痛的是写作文,作文教学历来是语文教学的一大难题。根据我二十多年的作文教学实践,现在也来浅谈一些小学作文的教学方法,以下五点建议供广大同仁参考。

一、建议学生用采集本

要写好作文,学生首先要丰富自己的语文基础知识。如:学生在平时的阅读中,碰到好词佳句、成语、熟语、名言警句等等,为此我建议学生人人都要准备好随身携带的采集本。对学生采集本,我作了具体要求:要购买塑胶封面的,这样经常放在衣服口袋或裤袋就不易破损;本子大小要求能放进衣兜或裤兜为宜。这样就能把自己平时阅读文章的好词佳句、成语、熟语、名言警句都记在采集本上,随时带在身上。以便过后随时随地翻翻、看看、记记,积累词汇、句子等语文基础知识,以备写作时之需要。除此之外,我还建议学生每天坚持写日记。

二、鼓励学生写好日记

写日记是小学生提高写作水平的另一条重要途径,因此我建议学生坚持天天写日记。在指导学生写日记时,我不要求学生写长篇大论,也就是说篇幅字数不限。只要求学生每天都要写,有话则长,无话则短。长的可成为整篇作文,短则一、两句有新意或有意义的句子。学生写日记,我着重强调学生注意日记的格式,注意把句子写通顺,同时还要注意行文的逻辑性、条理性,正确使用标点符号等等。指导学生写日记时,我特别鼓励学生写观察日记,通过这样来培养学生留心观察身边事物的良好习惯。

三、鼓励学生留心观察

美国著名的艺术家约瑟夫·康奈尔写过一部书,书名是《自然,是最好的老师》。书中他说过:自然,是人类最好的老师。我完全赞同康奈尔的看法,是因为大自然为我们提供了大量的写作素材。于是,我建议学生经常到大自然中走走,听听大自然的声音,看看大自然的美景。有时我还有意组织学生去野炊,去登山,去看江河,去欣赏自然奇观。听了,看了,欣赏了,还让学生拿出采集本把听到的、看到的、想到的记下来。让学生积累写作素材。与此同时,我还鼓励学生订阅课外书,让学生多一条积累知识的途径。

四、鼓励学生订阅书刊

阅读课外书是学生积累丰富的知识,提高写作水平的有效方法。正如杜甫所说:读书破万卷,下笔如有神。因此,我除了让学生到学校图书室借阅图书外,还鼓励学生订阅一些教学生写作的课外书刊。如:我教的学生有的订阅《百柳简妙作文》,有的订阅《创新作文》,有的订阅《奇趣故事》,有的订阅《演讲与口才》,还有的订阅《成语故事》等等。在学生订阅课外图书方面,我还引导学生互相交换图书来阅读,以达到少花钱、多读书的目的,给学生获得资源共享的快乐。光靠这些还不够,还得有好的写作方法,要让学生有好的写作方法,就得在课堂上指导学生写作。

五、重视课堂写作指导

⒈写作指导见缝插针

在写作指导方式上,我不只是在上作文课的时候指导学生如何写作,而是结合语文课的课文学习也进行写作指导。如:学习了写景的课文,我就引导学生模仿课文的写作方法,去观察一处景物,然后进行仿写;甚至组织学生到野外有意欣赏自然风光,再让学生仿写。像上完了《海上日出》,我就让学生仿写《山村日出》、《家乡日出》等,上完《我爱家乡的杨梅》后,就让学生仿写《我爱家乡的葡萄》、《我爱家乡的李子》、《我爱家乡的枇杷》……。总之,学习完一篇课文,总建议学生依据课文的写作方法进行练笔,形成了作文教学离不开语文课,语文课也少不了作文指导的教学模式。

⒉用简妙作文法指导

近几年来,我订阅《百柳简妙作文》并研究书中的简妙作文法,且在作文课堂上用来指导学生写作。用《百柳简妙作文》上的话来说就是作文最完美的形式:开头如凤头,小巧精美;中间如猪肚,内容充实;结尾如豹尾,简洁有力。

开头的写法,首先让学生学会扣题,就是把题目中的重点字、词写到开头段中。接着指导学生如何定位,确定文章的写作范围,让学生明白:定位小,中间单一写,定位大,中间多面写。教会学生情感定位,表达学生的真情实感;再教会学生如何引出下文;特别是开头不让学生写得太长,只写一、两句话即可。

中间的写法,先教给学生学会承头,就是接续着开头的内容来写,然后教学生按一定的顺序来写,并指出:行文一般的顺序有三,按时间顺序,按空间顺序,按情感顺序。还教学生如何详细具体地写清楚重点内容;让学生分几个自然段把重点内容有条理地写清楚、写具体。

结尾的写法,指导学生学会照应开头部分的内容或题目,再次使用开头部分的重点字词,并写出所感(感想、感受或感悟),说明清楚写出其中之一即可,结尾也要求学生用一、两句简短的话来写就行了。

⒊充分利用信息技术

随着信息技术的飞速发展,近来学校每个教室都安装了多媒体设备,我就用PPT—WPS演示把《简妙作文法指导》制成图文并茂的PPT课件,在课堂上反复给学生展示,并讲解。同时印发《简妙作文法》指导资料给学生,让学生带回家看。

此外,对于网络,社会上很多人认为如今的网络害苦了孩子,把孩子的学习成绩不好都归罪于网络,这点我不敢苟同。在我看来,网络是个好东西。正如很多专家说的:当今社会是无网络不生活。网络与人们的生活、学习、工作有着密切的联系。对学生的学习而言,网络也是十分重要的。在作文教学上我就经常引导学生,通过网络来学习写作,掌握一些写作技巧,学习一些好的写作方法,通过网络搜索一些好的词语、警句、名言为自己习作之需。

综上所述,小学作文教学有法而无定法,真是:仁者见仁,智者见智。以上是我二十多年来作文教学实践积累的一些经验。实践证明:我以上的这些作文教学方法,能让学生的写作水平在一定程度上得到了提高,在此与大家分享,欢迎各位同行雅正。


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小学生作文的教学方法

语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是学生的作文能力普遍低下。仔细分析,主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事;阅读教学不得法,没有处理好阅读和作文的关系。

第一 要进行基本功训练

首先提高写作兴趣,培养写作情感 。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,作文训练才会有成效。因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,除了进行写作目的教育之外,最重要的一点就是要欣赏学生写的作文,让学生从中得到一种成功的快乐体验。 另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学生有话可写。 另外要注意引导学生积累写作材料, 所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢。

第二 提高写作水平与应试能力

对于我们每一个语文老师而言,其基本做法首先就是严格要求,限时作文。为了提高速度,每次课后的作文都只能安排一个课时即45分钟,一定要严格要求,当堂完卷。要求学生做到快速审题,快速立意,快速布局谋篇,快速写作,快速修改。

最后要进行综合训练 为了全面提高快速作文的能力,必须进行综合训练。训练内容有:

1.表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用;

2.作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练;

3.文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练;

4.作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。

第三 先练习写记叙、描写文章,后练习写说明、议论的文章。

第四 要让学生养成良好的写作习惯

天天动笔,多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖,归功于他们坚持写日记,时间多则多写,时间紧则少写,哪怕少到几十个字,也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手,曲不离口”,天天动笔,即能使笔头子练得更灵巧,还能积累许多作文素材。

作文应试须知:

1.认真审题

每篇文章都有一个题目。题目常常是文章的高度浓缩。一篇文章纵有千言万语,若浓缩成一二百字就是文章的主要内容。若浓缩成几个字就是文章的题目。

离题,是文章的最大毛病。

审题,必须从构成题目的每个词入手,理解题目对文章作了哪些规定和限制。比如《课余生活给我带来了乐趣》,要抓住课余生活、乐趣这些词

2、要有明确中心

文章的中心,就体现了我们对某人或事物的认识,表达某种感受,也是写文章的目的,就是中心思想。中心要明确。歌颂什么,批评什么,应该一目了然,毫不含糊。

中心要正确。要在正确思想的指导下去描写人和事,去表达自己的感受。

中心要集中。一篇文章只有一个中心,避免中心过多。

3、内容和形式要有新意

总是跟在别人后面,别人则么些,我也则么写这是最糟糕的。应为每个人的思想认识,思考的方式,生活

环境和经历不可能一样。

写作活动,要求把自己生活中观察和感受到的东西,通过大脑的特殊加工,租界内成一片全新的文章,这是一种“创造性劳动”。假如总是重复别人写过的内容,习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读,这样的写作是没有意义的。

4、认真写好我的感受

有些人写文章时,常常因为所写的内容缺乏切身体验,只重视叙事和状物,不太善于表达感受,急急忙忙完晨一篇习作,结果总是干巴巴的。

第一,要留心观察,认真体验,对所写的内容经常要问一问自己:“这时候我在想什么?”“我觉得怎么样?”第二,作文要思考怎样把我的感受在文中体现出来

第三,初稿写出以后,要反复、认真的修改,看看有没有把我的感受写具体

第四,在平时阅读书时,要认真学习哪些优秀反问是怎样表达感受的对文中感人的要多读,边读边体会 写人的作文,就是通过记叙人物的具体活动,来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。


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我从事语文教学已有十五年了,孩子们的作文普遍存在的问题有:一是学生不爱写作文,提起写作文就头痛、心烦,个个耷拉着小脑袋。二是为了完成任务就抄作文书。每个人手中往往有好几本作文选、作文大全,对号入座,一抄了之。好一点的是多抄几篇,拼凑成文。三就是空话、假话连篇,一看就是编的。究其原因,主要有:①学生平时没有做生活的有心人,不会仔细观察而缺少写作素材,甚至有许多新鲜事、趣事、奇闻乐见都因不用心去记取而从身边溜走,一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了,面对作文题,无话可说;②写作目标重形式、技能,轻立意,功夫都花在字词句篇上;③学生读的好作品少,一流的作品太少。 针对以上的这些问题,我主要选用了以下方法:   (一)亲身体验,感受生活的美好,激发写作兴趣农村的孩子大多是留守儿童,真正亲身体验的机会不多了。他们很少自己做玩具,连放的风筝都是买的,空闲的时间以看电视居多,他们对身边发生的事也没有留心去观察,一提笔写作就觉得没话可写。让学生亲身体验,走出课堂,感受生活的美好。比如,春天来了,带领孩子们去春游,一起倾听鸟的歌声,一起观赏柳树的舞姿,一起观赏蓝天中的白云,竹林中的鸟儿,亲手去烧烧饭,放放风筝,做做小船。教学中引导学生运用学过的美词佳文,让其先学会模仿,再进行迁移,从而激发学生的写作兴趣。    (二)仔细观察,引导写真事、抒真情,提高写作水平     1、引导学生学会观察    对中段的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。比如:2010年下的第一场雪,我在老远就看到孩子们兴奋的样子,有的在用手接雪,有的在用嘴巴舔雪,有的还抓住一团雪往同学身上扔……他们乐此不疲地玩着。上课铃一响了,仍沉浸在欢乐之中。我就利用这一有利时机给孩子们上了一堂非常有趣的作文课。他们跃跃欲试,把自己观察到的不断地说出来,还加上了自己的体验。次日交上来的作文,可想而知了。因为只有有了亲身体验,写作才有源泉,印象才会深刻,写作才会有兴趣,所写的文章才会有个性。     (二)形式多样,方法得当,1、强化自述训练在平时的教学中,经常选择一些学生身边的话题,让学生进行自述和简要评说,由于贴近生活,容易激发学生的兴趣,同时也有利于相互交流。依据这一点,我设计出许多的自述内容——各种童话图画、我的家,我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等,自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中我着重对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导,要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力,自述训练能培养思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。2、用心交流,反馈及时    (1)鼓励,少给批评      学生的每一篇作文,大多是经过他们冥思苦想而获得的成果,来之不易,应该受到老师的尊重和理解。所以,我在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点,哪怕就一个精当的词,一个优美的句子,一个小小的进步,都及时地给予鼓励,在文后给予中肯的评价。     (2)快速批阅,及时反馈      学生交上作文,有的是为了完成任务,有的则当作是自己一次精心创作的尝试,渴望很快得到结果,我采用及时批阅及时发放,让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知欲,又可以趁热打铁,让学生了解到自己写作中存在的不足,看到自己的进步,尝到成功的甜美。      3、看,读,感受,作文三步曲    每天读报时间或学习的间余都抽一些时间给学生朗读几段美文,让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪,发动学生多购买自己喜欢的书籍在班上争相传阅,从而可以提高学生的阅读水平和写作水平。    在阅读的过程中除学生自我感悟外,我还给予方法上的指导.对课文 “少讲,精练,多读”,精心设计阅读方案,结合课文适当补充课外读物。对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导.鼓励学生对读过的读物,做出读书卡片,写出读后感,交流读书心得。

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自从参加工作,我们就被要求写工作总结,现在写工作总结已经成为习惯,但还是有很多小伙伴不知道怎么写。亲爱的读者,小编为您准备了一些小学语文班主任个人总结,请笑纳!

小学语文班主任个人总结1

本学期的教学工作即将结束,语文的教学的阶段性任务也随之完成。为了今后能更好的将语文教学工作做好,现将本学期的教学工作总结如下,敬请提出宝贵意见。

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学。

从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力。

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养,师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段,提高学习效率 。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力。

新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对七年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥…… 教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

小学语文班主任个人总结2

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

其次,重视丰富多彩的语文实践活动。

此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但离党和人民的要求尚差甚远,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

小学语文班主任个人总结3

美好的时光总是让人感到时间过得很快,一个学期一眨眼就溜走了,回想一个学期的点点滴滴,做如下总结:

一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,

根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。

在各个单元的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

四、真批改作业:布置作业做到精读精练。

有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。

我所教的班级,我是班主任,学生比较重视该科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生,因为怕班主任责备,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。

小学语文班主任个人总结4

__年是紧张的一年,更是收获颇丰的一年。我带着不安与自信即将完成八年级上学期的语文教学工作,回首一学期,我有许多值得总结的东西。

一、认真对待常规工作

由于第一次教初中语文,学校放心地交给我这么艰巨的任务,我不能有负领导的厚望,所以整日如履薄冰,努力做好常规工作。

1、备课、上课

在上课前一定写好备课,提前多方查找资料,努力做到正确无遗漏,课堂上尽量让自己的语言吸引学生,让他们在有限的课堂内进行有效的学习,争取利用45分钟让学生掌握基本知识,锻炼基本技能。

2、反思

备课本上虽然没有做到课课有反思,但只要有感悟必定要写下来,有的是某一种教学思路,有的是某一种教学方法,也有的是对学生的教学管理,一学期下来,通过反思我也积累了一些语文教学的经验。

3、批改作业

作业是学生对课堂教学的反馈,所以我认真对待学生的作业,虽然学校要求可以批改一半,但是我基本上都是全批全改,因为这样我才能掌握所有学生的信息。除了学校要求的作业之外,我还经常进行听写、默写。由于坚持不懈,学生的基础知识掌握比较扎实。

4、作文教学

作文教学是一项长期而艰巨的任务,这一工作急不得、火不得,只能靠日积月累,所以每次作文课我都认真对待,争取每个作文课上学生都能掌握一定的作文方法。每次批改也是不敢马虎,尽量寻找学生作文中的闪光点,给以表扬,使学生尽量克服对作文的恐惧感。同时,我还让学生准备积累本,把好的段落积累下来。

二、积极参加集体活动

学校为我们创造学习的机会,我都不曾放过。比如:教师培训、评优质课、观看名师课堂等等,有的人认为这是浪费时间,我不这么认为,因为我认为我自己不行,要多学习,因此我把每一次这样的活动都看作是一次学习的机会,所以每次我都有收获。我羡慕别人的激情四射,羡慕别人的语言丰富,也羡慕别人的方法巧妙……总之,在我的眼里别人身上都有优点,都有值得我借鉴之处。

三、依然存在不足

由于缺乏经验,所以教学中存在许多不足,比如:到现在也没有找到一种自己认为满意的课堂教学模式,别人的只能借鉴,不能完全搬来,而自己又没有创出适合自己的风格,所以我还在摸索;许多同学写作文还是不能下笔成文,我认为与老师的教学有一定的关系;自己所学知识有限,很多时候不能满足自己课堂的需要,所以需要大量充电……总之,我有许多还没有实现的目标和愿望,需要不断地弥补不足来完成。

四、今后努力方向

1、在自己的语文课堂上尝试变换不同的教学模式与方法,力争找到一种更高效的课堂。

2、大量涉猎,广泛阅读,给自己充电,同时为学生寻找电源,教给学生更多的方法。

3、争取在期末考试时打一个漂亮仗。

小学语文班主任个人总结5

现将这一学期的工作总结如下:

(一)、尝试语文教学改革,实践单元主题式教学

本学期我校语文组教师在校长的带领下积极实践探索语文单元主题式教学,并初见成效。八年级语文课本共六个单元,第一单元是以战争为主题;第二单元以爱为主题;第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题;第四单元以科学为主题;第五单元为文言文单元,以理想为主题;第六单元也是文言文单元,以山川风光为主题。每一单元自成体系,前后没有影响。所以我们以单元为单位进行教学,每一单元的前两课时都是先让学生通读整单元课文,整理生词。第三课时是对这一单元的主题把握,鉴赏同一主题下的不同侧重及不同情感倾向。第四课时是比较阅读,主要是文章结构、语言表达等写作特点方面的分析比较。第五课时是阅读随笔课,要求学生利用课上时间,对这一单元的课文写出你的心得体会,或针对其中的某一篇文章写出你的生活感悟。第六课时是成果展示,展示的主要内容是读书随笔,和根据这一单元的综合实践活动,学生搜集整理的资料。一个学期下来,我感觉学生在语文综合素质上确实得到了很大的提高。

在此基础上,作为教师还需不断钻研新的教育教学理论,深刻领会新课标精神,为语文的单元主题式教学找到理论支撑。并积极探索单元主题式教学的精髓及弊端,在教学实践的基础上不断积累总结经验,让单元主题式教学得到不断的完善。

(二)启迪学生心志,让语文教学深入人心

切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念。认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。

作为传统科目,语文教学的主要任务不是知识的积累,也不是能力的提高,而是以这两点为基础,达到触动学生灵魂,深入学生心灵的目的。在教学上我积极倡导促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力,和现代人才所应具备的高尚道德品质。

(三)、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

如何激活学生学习所需的先前经验,萌动求知欲望呢?新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

学生在课前自主学习教材,利用工具书初步了解所学知识,提出质疑,或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料,或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息,或按照老师布置的思考题,做好准备;开设了“课前演讲”,每堂课5分钟进行说话训练(以说话为主),形式多样,畅所欲言:讲故事,品美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣,从而提高学生的语文综合素质,如:听、说、读、辩等。重视阅读教学,扩大阅读视野,补充同题材作品,扩大学生知识面。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,继续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。

(四)亲其师、信其道,作学生的良师益友

课堂努力为学生创造一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或小组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。 教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

(五)、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,为实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

(六)、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。

学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识板块,采取不同的训练方法:夯实基础——硬笔书法每日一页,词听写“循环放映”;扩大积累——课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力——阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励放飞思想,大胆发挥……

教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。


小学作文班5


小学作文教学方法之初探

王继选

叶圣陶老先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。长期以来,在作文训练中,我们大多数教师都是按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试,在考前背诵作文,这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢?因此,要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢,改革作文辅导的方法。

(一)教师要引导学生学会观察

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯

才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。要求学生坚持写日记,因为写日记是提高写作水平的重要途径,因为量的积累可以引起质的飞跃,那便是作文水平提高了。无论是作文的语言,还是作文的手法只是看别人写,跟别人学,最终也不能提高作文能力;只有自己动手,哪怕一开始写流水帐,只要写自己的文章,才能把学到的知识变成自己的知识。正是:下笔万篇,篇中自有精华

(二)教师要教学生学会表达

所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨:"没少让孩子读书,积累句子,可这孩子怎么还是不会表达呢?"我认为要想让学生写好作文,学会表达是关键。选材再好,观察再仔细,表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了,只有能言善辩,既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏,而不教会他们去表达,那么他们只会停留在理解的基础上,不会有大的提高。我国小学教

学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提,运用才是最终目的,理解了并不一定会运用,从理解到运用是一个质的飞跃,要想从理解上升到运用,还需要加强训练。

我认为提高学生表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章,编者之所以把它们编入课本中,不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想,更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性,例如:有的文章过渡句或过渡段很突出;有些文章的标点符号很典型;有些文章结构清晰;还有些文章的修辞方法运用生动准确……,教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。我在教学《桂林山水》一课时,根据文章写山水的特点时,运用了多种修辞方法,把山水的特点清楚的表达出来,我让学生也采用这种写法写家乡的一处景物特点;教学《故乡的芦苇》一课时,根据这篇文章语言生动、准确,条理清楚的特点,让学生也仿写一段话,用上里面的一些好词好句;教学《荔枝》一课时,根据本课细节描写比较好,让学生仿写里面的细节描写,为自己的妈妈洗一次脚,要注意细节描写。慢慢地,学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来,收到了良好的教学效果。

(三)教师要引导学生学会说真话、吐真情

只有说真话,吐真情,才能写出好文章。特别在学生写日记、

作文时,引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了,怎么办?》,《我有烦心事,怎么办?》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例,引导学生把自己为什么要生气,为什么会烦心,以及生气时的表现,烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。

作文是最富创造性的学习,是学生语文素质高低的一个重要标志。作为一名语文教师,一定要重视作文训练,不断地深化作文教学改革,从而提高学生作文素质。

小学作文教学方法之初探


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